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北京丰台教育:重点推进两个教育集群实验区
14年04月18日 11:01:29来源:中国教育之声网 打印

  集群试验区校长或实现轮值

  从2010起,丰台区办学开始尝试教育集群发展模式改革试验。据介绍,“教育集群简单地讲,就是一个地区内各种教育资源汇集在一起的教育群体,由教委主导,教育集群中的优质中学牵头。教育集群发展模式是一种能充分调动学校个体又能使多个个体联动发展的区域教育发展新模式”。目前,丰台区建立了 “政府主导、学校协同、资源共享、特色衔接、共同发展”的教育集群机制,重点推进方庄、东高地教育集群化发展试验区建设,积极开展区域资源共享、学段衔接和集群特色研究工作,围绕学生素质发展这个核心,促进地区教育实现优质特色发展。丰台区教委负责人表示,在同一个教育集群内,将通过实现生源从幼儿园到高中的逐层“对接”等重大改革,最终形成特色鲜明的区域教育品牌。

  ■东高地教育集群 主打科技特色

  据介绍,东高地教育集群主要包含1所中学(北京市航天中学)、5所小学(东高地一小、东高地二小、东高地三小、东高地四小、南苑四小)和1所校外教育机构(东高地科技馆),这个教育集群主要以航天科技教育为主题,建立“钱学森青少年航天科学院”,借助东高地科技馆资源,开展了一系列活动。

  在东高地教育集群的发展过程中,会定期组织开展校长间交流活动,整合各学校优势与需求,商讨如何将资源共享最大化、如何开展教师培训及干部培养等问题。 2012年2月17日,东高地教育集群与西昌实验二小结为姊妹校仪式在北京签约,扩展了东高地教育集群的参与度、影响面。

  ■方庄教育集群 打造教育集群课程体系

  而方庄地区教育集群则是以北京十八中为龙头,涵盖27所中小学、幼儿园、职业学校、校外机构及优质民办教育机构。

  这个集群以“打造方庄教育生态,引领教师专业成长”为导向,在课程资源开发、师资建设、特色建设、优质教育资源共享等方面做了大量的尝试与实践,取得了一定的实效。

  在课程建设方面,方庄教育集群依托高校资源,结合中央音乐学院[微博]附中、职教中心校专业特色,开发建设具有方庄地区特色的课程,打造教育集群课程体系。一是推广北京十八中“新音乐教育”成功经验,不断丰富和完善“音乐教育新体系”课程,将“音乐教育新体系建设”引入教学实践。目前,除北京十八中,芳城园中学、方古园小学、芳星园小学及幼儿园陆续开展新音乐教育。二是与北师大发展心理研究所合作开设“三合一”课程:学生职业性向研究、亲社会能力研究和认知思辨能力研究,让学生对大学、专业、就业和人生发展提前深度思考,规划人生发展的美好蓝图。三是开发以棋类为主要项目的益智类校本课程。以左安门中学为中心,带动北京十八中、分钟寺小学、芳城园小学、芳古园小学等学校围棋校本课程蓬勃开展,这样,集群内从小学到初中再到高中学生的围棋特长就得以充分发展和延续。另外,北京十八中还开发了桥牌类校本课程,带动集群内其他学校,提供师资培训和成果展示的机会。四是建立职普融通过程。2011年10月,北京十八中、东铁营一中与职教中心校合作开设动漫制作、电子商务、汽车驾驶、卫生保健、服装设计、家政理财等课程。

  ■集群试验区继续深化 校长有望轮值

  按照目前丰台区的规划,将进一步深化教育集群化的探索与实践。以方庄教育集群为例子,该集群将进一步加强集群学校资源共享,尤其是共享各校的优势校本课程资源,如十八中的桥牌、乒乓球、传统文化课程,东铁营一中的书法,芳星园中学的竹文化,左安门中学的围棋等。

  另外,将进一步加强集群内各级学校的联系,在集群内打通幼儿园、小学、初中、高中学生出口,使集群内的优质生学生不外流,确保优秀学生能够在实验区内享受到从幼儿园到高中的一条龙的优质教育。

  同时,丰台区还将尝试建立教师资源共享制和集群实验区轮值校长制。其中,校长轮值制是指每校有一名领导专职负责,设立集群实验区办公室。

  国学经典诵读纳入地方课程

  在开齐开足国家学科课程的基础上,丰台区整体构建区域课程体系。该区地方课程不断丰富,《国学启蒙》读本在全区小学推广使用,国际理解教育也将成为地方课程。

  2008年12月25日,北京市丰台区隆重举行了以“传承中华文化,浸润少年人生”为主题的丰台区小学国学经典诵读活动启动仪式,将国学经典诵读纳入地方课程,在全区六万多小学生中推广。

  为什么在小学开展国学经典诵读活动?丰台区教委相关负责人说,国学经典包含着丰富的人生哲理,对于人的成长和发展具有良好的引导作用。同时,在小学阶段,学生记忆力强,没有过重课业负担,是学习和接受教育的最佳时期。在小学开展国学经典诵读活动,使学生获得国学经典的基本熏陶和修养,有利于弘扬优秀的传统文化,培育民族自豪感,有利于提高学生的人文素养和审美情趣。

  “传承中华文化、弘扬人文精神、推进素质教育”是丰台区国学经典诵读活动的宗旨;“熟读成诵、教学相长、教研同步、有效整合”是诵读活动实施的基本原则。区教委要求各学校在时间上以校本课程的课时为主,与地方课程、综合实践活动课程结合,每周至少1课时,学校还可以每天自主安排10分钟诵读时间,激励和引导学生利用课余时间和家长[微博]共同诵读。师资方面则主要由班主任或语文教师负责,提倡由专任教师授课,并由丰台区教委邀请国学专家对干部教师进行培训。

  从2008年至今,丰台区通过开展“国学大[微博]讲堂”等活动,培训干部教师一千多人次。在教材方面,前期使用《国学小书院》,2010年9月,使用丰台区自己编辑完成的《国学启蒙》。丰台区还通过项目支持、“丰台区小学国学经典诵读系列展示”、“走进国学课堂”交流研讨会、“国学课堂优秀教学设计”评选、“诵读月”、国学知识竞赛、国学剧等多种项目和活动,深入推进国学经典诵读活动。同时,加大财政投入,迄今为止,丰台区投入专项经费600余万元用于国学经典诵读活动。

  几年来,丰台区小学国学经典诵读活动取得良好成效。国学经典诵读活动促进了学生的发展,在诵读中培养了学生正确的人生观、价值观和世界观,同时也提升了教师的专业素养,培养一批国学骨干教师,推动了学校发展。

  发挥区域优势 培养航天人才

  “钱学森青少年航天科学院”发挥了丰台区东高地地区航天科技和首都院士云集的智力优势,于2011年3月正式成立的,主要目的是为祖国航天事业培养后备人才和拔尖创新人才,探索拔尖创新人才培养模式。钱学森青少年航天科学院设立“两部一室”,即:航天科学技术普及部、航天器创意设计部、航天科学基础实验室。设立“钱学森青少年航天科学奖”,使钱学森青少年航天科学院工作逐步推向全国,走向世界。为配合“钱学森青少年航天科学院”建设,在北京十二中东校区开设钱学森航天实验班。今年招收首批29名学生。通过航天课程、主题活动、走近专家院士、参与卫星设计等实践活动,培养学生的科学精神,增强科学素养和创新意识,提高实践能力和团队意识。

  内升外引 名校分校进驻丰台

  加快提高义务教育阶段办学品质,丰台采取“内升外引”举措。

  一是扩大已有优质资源。随着办学体制改革、小区配套建设的推进,北京十二中、北京十八中、丰台一小等8所已有优质校建立分校12所。

  二是引入区外优质资源。区教委专门成立了引进工作办公室,实施“六引工程”,即引进名校办分校、引进教育研究机构或高校办附属学校、引进优秀的学校管理团队、引进骨干教师、引进先进的教育理念、引进富有实效的研究项目,通过引进融合,使区内外优质资源有机结合,促进区域教育生态良性发展。

  继引进北京八中、北京实验二小、实验一小、北京小学、芳草地国际学校成功办学后,结合区域经济发展和功能区调整,以初中为重点,引进北京四中、人 大附中、十一学校、黄城根小学等京城特色名校和北京教科院在丰台区办分校或附属学校,加快了该区义务教育优质资源规模扩大的进程。

  据介绍,“十二五”期间,丰台区还将大力引进人才、学校、教育项目等京内外优质教育资源,并积极扶持本区优质学校,快速提升丰台教育整体水平,促进区域教育的协调发展,满足本区居民“上好学”的迫切愿望。

  携手北师大 共建教学实践基地

  2011年,丰台区教委与北京师范大学[微博]签订合作协议,共同建立“教育教学实践基地”。北京十二中、北京十中、北京十八中、丰台二中四所北京市示范高中和首师大附属丽泽中学、首都医科大学附中、丰台区实验学校、云岗中学四所丰台区示范高中成为北京师范大学教育教学实践基地校。

  根据协议,北京师范大学在丰台区8所中学设立“教育教学实践基地”,每年组织部分四年级免费师范生到实践基地参加为期10至16周的教育教学实践活动。丰台区基地校将为参加实践的学生提供必要的教学条件和生活保障,选派具有丰富工作经验的教师担任指导教师,并为参加实践活动的学生评定成绩。此外,双方还将在教育信息化建设和教育资源共享方面开展合作,共同申报教研课题以及进行其他形式的交流合作。

  “十二五”期间,教工委将继续设立校长工作室,从大学或市有关部门聘请导师团队,利用集体的智慧进行指导,增强导师的作用。同时设立青年校长工作站,“十二五”时期要培养优秀青年校长30人。

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